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万豪会员怎么注册|多给班级做“诊断”与“治疗”

2020-01-10 17:09:29 | 来源: 匿名 | 

万豪会员怎么注册|多给班级做“诊断”与“治疗”

万豪会员怎么注册,在具体的教育实践中,我发现班级管理过程中存在三大症状,现结合自身做法谈谈对这些症状的“治疗”措施,从而提升管理水平,促进学生自主发展。

班级管理中的症状诊断

症状一:保姆型。有的班主任为了避免问题的发生,采取全力以赴“跟上”“顶上”“靠上”的“三上”管理模式。这种管理模式貌似无缝衔接,班级在班主任的监管之下风平浪静,但学生会因此过度依赖班主任,不利于培养学生的自主能力和自律意识。

症状二:独断型。为了锻炼班干部的管理能力,班主任根据学生表现选拔得力助手当“管家”。“管家”一旦上任,一干就是五六年。表面上看班干部的管理能力日益增强,但由于缺乏竞争意识,其他学生的管理能力得不到锻炼和提升。

症状三:镇压型。对班级中的问题学生,班主任一味进行批评教育,“看错纠错”成了管理的主题。表面上看,问题学生在班主任的“镇压”下改正了错误,但他们口服心不服,逆反心理越来越严重,往往为犯大错埋下隐患。

就此,班主任应该如何对症下药?

以心交心,打开学生心灵之窗

师生关系是否和谐会影响学生的行为,影响学生参与班级管理的愿望,还会影响学生的情绪。和谐的师生关系是实施有效班级管理的前提条件,能让学生意识到班主任与自己是亲近的、关心自己的,也是为自己着想的。这种心与心的碰撞和互动能融洽师生关系。

强化民主,使班级成为学生发展的摇篮

班主任要发挥每个学生的主动性,在活动中培养他们的自我教育能力。通过多年探索,在班级管理中我采取了以下两种机制:

一是情字当头,以情育人。工作中,我引导学生发现身边的榜样,诉说身边的感动,带着感情投入学习和生活。久而久之,学生感受到班级是一个情意浓浓的大家庭,自己有义务、有责任给这个家庭增加温暖。团结进取的班风自然而然形成了。

二是人人当“官”,人人管班。学生是班级管理的主人,在他们心目中,为班级做事并得到大家的认可是一种荣耀,是获得自信心的源泉。于是,我根据班级实际设置了图书长、空调长、卫生角长、大课间督查小队长等岗位。名目众多的岗位满足了学生主动为班级服务的愿望,而且各种角色进行动态轮换,人人都有当班干部的机会。

顺势而导,使进步成为问题生的需求

对于问题生,班主任不能强行纠正学生的错误行为,而应该明确学生出现问题的原因,顺势而导,赋予他们一定的自主权,让他们主动控制、改正自己的言行,以此达到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的效果。

班级管理诊断与“治疗”需要我们在实践中积极探索行之有效的方法和经验,努力使班级管理工作的水平跃上新台阶。

(作者单位系山东省肥城市孙伯镇北栾小学)

《中国教师报》2019年12月11日第10版

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